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                綜合新聞

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                【學教在線】線上教學構建大學課堂新生態

                作者:記者團 陳肖依 高潔   編輯:鮮文濤    來源:新聞中心  發布時間:2020/05/25

                “老師好!”早上8:20,3D跨度2018級電子信息工程專業學生肖夢秦坐在湖北仙桃的家中,準時打開學習通,進入同步課堂,與天南地北的老師同學相約“雲上”。和肖夢秦一樣,這樣共赴“雲課堂”早已成為眾多大學生的學習日常。

                突如其來的疫情,讓線上教學一時成為眾多高校教學的剛需標配,平時的“輔料”如今卻變成“正餐”。那麽,線上教學是否能夠適應形勢,實現高校的教學效果?記者對159位湖大學生進行的一項調查顯示:50.31%的學生認為網課效率比實體課堂低,59.75%的學生更喜歡“錄播資料+翻轉課堂”式教學,59.12%的學生希望疫情過去後,網課能夠繼續應用到日常的教學場景中。

                挑戰:超半數學生認為網課效率

                身旁不再是同學,只能與老師隔屏“相望”……最初開設網課時,在線學習帶來的陌生感,讓2018級藥學專業學生小李有些無所適從,這樣的感受也是很多學生的“內心獨白”。

                調查顯示,58.49%的學生認為家中缺乏學習氛圍,難以集中註意力;50.31%的學生認為網課效率比實體課堂低。長期上網課易導致眼部疲勞、學生自我約束力不強等,都會使學習效率打折扣。對於不少學生而言,剛開始適應新的學習方式並不容易。

                “學習任務需要在本周內完成,請同學們按課表時間在線上討論。”不少課程采用翻轉課堂的方式進行授課。這類隨時隨地自由控制式的學習模式,也對學生的自主學習能力提出了更高的要求。“在線1.5小時,學習進度為0,作業完成度為0,心態崩了,我想開學。”2018級法學專業學生小徐自嘲自己是“看書易睡體質”,失去了老師的督促,他發現自己的學習效率明顯降低。

                對學生而言,要跟上屏幕那端的進度,不僅與自身學習能力有關,還與平臺環境分不開。課件轉碼失敗無法上傳至平臺、直播時突然掉線卡頓、音畫不同步、體育課“轉戰”線上教學……平臺環境影響著網課的效率和質量,讓師生們遭遇不少苦惱。

                借助學習通,《植物生物學》課程教師吳明煜組織學生完成線上打卡,不少學生卻因為網絡卡頓,影響了簽到考勤。為補救平臺故障帶來的教學問題,《馬克思主義基本原理概論》教師談立玲先後換了3個直播平臺,最終選擇在騰訊課堂上進行直播。因《新聞寫作》直播課出現卡頓現象,教師張萱選擇將課程拆分,錄制成一段段音頻,方便學生學習。

                教育技術學系副教授汪學均有著20多年教育信息技術的探索經歷。在她看來,在線教學暴露出的問題,與教學的個性化、網絡的復雜『性、課程的多樣性、師生信息素養不一等原因分不開。但她也對當前的在線教學表示了肯定:“作為突發疫情下的應急之舉,當前的在線教學雖然尚不完善,卻也表明著我國近10年互聯網基礎設施建設、寬帶中國項目卓有成效。”

                融入:近六成學生偏好“錄播資料+翻轉課堂”式教學

                鉆研在線教學技能、開展網絡學風調查、調整授課方式……學校和老師們在努力破解網課暴露出的問題,學生們對網課的態度也從一開始的陌生和抱怨,逐漸變成了融入和喜歡。

                在3D跨度的網絡課程中,“直播授課+在線互動”和“錄播資料+翻轉課堂”是兩類主要的授課模式。調查顯示,59.75%的學生更偏好“錄播資料+翻轉課堂”式教學。

                馬克思主義學院教師郭勁松是“學子心中的魅力教師”。轉戰線上教學的郭勁松,笑稱自己是“十八線”主播,“只帶課不帶貨”。近熱點、故事多,講到動情處自然唱起歌,還不時出鏡露個臉,與學生實時互動,隨時解答學生的問題……郭勁松的《中國近現代史綱要》直播課,讓2019級人文地理與城鄉規劃專業學生肖雨軒回味不已。多次體驗後,肖雨軒發現自己更偏好直播課:“直播課上,老師能實時評估學生的接受程度,從而更有針對性地進行講授,課堂的〗互動性也更好。”

                《市場營銷》課程教師楊雪則采取翻轉課堂的方式進行授課:提前發布視頻講解,讓學生自主學習;課上師生互動交流,楊雪適時答疑,加深學生的理解。不少學生表示自己在網課學習中@ 體驗到了“追劇”的快樂,並紛紛催更視頻。2019級播音與主持藝術專業學生屈彥碩更喜歡這類“錄播資料+翻轉課堂”式教學:“錄播的方式能給我們留下更多的獨立思考空間,有利於提升我們的自學能力,還能提高教與學的效率。”

                除了改變授課方式,線上教學也在活躍課堂氛圍,構建著新的課堂生態。“思維活躍、相聊甚歡,還有學生主動上傳觀後感。”學生們的學習狀態,給新聞傳播學院教師路俊衛帶來了意外驚喜,“下課了,還有同學不斷私信提問,就像線下課堂課後不放老師走的情形。”

                在“雲端”學了一段時間,2019級中國語言文學類學生葉文斌發現課堂的氛圍越來越活躍:“網課上,大家會主動和老師互動,熱切地交流討論,也有了更多展示自我的機會。相比於實體課堂,我覺得網課的活躍度會更高。”身邊的朋友們也開始自覺抵制誘惑,主動尋找資料,合理安排學習時間,“漸漸地,自律成了一種習慣。”葉文斌說。

                “大規模在線教育對學生自主性學習的要求大幅提高。”3D跨度教務處副處長李其鋒認為,當前的線上教育在引導更多教師使用現代化教學手段的同時,也能培養學生們的自主學習能力,有利於教育教學質量的進一步提升。

                機遇:近六成學生希望網課日常化

                突如其來的疫情下,高校因師生地理分隔架起的“空中課堂”,能否經受得住疫情大考,提升教學效果?而疫情結束後,在線教學又該何去何從?問卷顯示,近六成學生希望疫情過去後,網課能夠繼續應用到日常的教學場景中。

                近年來,各大高校在線教育發展之勢方興未艾,3D跨度線上教學的探索與實踐也從未停歇,目前已建設出多門國家及省級精品在線開放課程,積累了不少線上教學的經驗。截至2019年10月,3D跨度課程中心後臺數據顯示,學校共投入校內教學使用課程231門,參與學生66972人次。其中,共有120門次課堂上線社會公共平臺。

                即便如此,對於不少學生而言,網絡課堂尚算不上常態。“在日常的學習中,我們會接觸到彈幕教學、手機簽到等信息化教學手段,混合式教學也有所涉及,但完全實施在線教學的課程仍占少數。”在2018級新聞傳播學類學生張幸(化名)上學期的所有課程中,只有《電影電視與社會變遷》這一門公共選修課以慕課形式實施在線教學。

                整整一學期下來,張◢幸覺得慕課的體驗效果還不錯:“我不僅能隨時隨地整理查看學習資料,還能享受來自全國各地優質的教學資源……”不僅如此,上課方便、不受時間地點的限制等,也是不少學生眼中慕課的優勢所在。

                “和傳統的課堂教學相比,慕課的特征不僅在於網絡化、開放化,同時,更因其知識點的凝練和模塊化的設置凸顯其資源性和任務性。”外國語學院教授王誌茹說。

                由王誌茹團隊共同打造的《英語暢談中國》,是湖大首門走向全國的慕課課程,也是國內首門由本土慕課平臺直接輸出國外的慕課課程。在此次大規模線上教學中,《英語暢談中國》不僅被運用到校內的在線教學中,還被全國多所高校在網絡教學中采用。

                “在我們開發的課程資源裏,配備著視頻課件、討論區、試題庫……”王誌茹表示,經過多年的探索與完善,《英語暢談中國》形成了全套在線教學管理機制,已經可以適應當下的在線教學。此外,課程還上線首批高校在線教學國際↘平臺——學堂在線,為處在新冠肺炎疫情下的全世界學習者的在線課程學習提供幫助和支持。

                王誌茹認為,數字化教學是未來發展的方向。慕課如果使用得當、開發合理,將會大有前途。同時她表示,數字化教學雖然優勢很多,但是情感化和系統化的課堂教育也永遠無法被替代。在多年混合式教學的探索中,王誌茹發現,線上線下教學經過結構化整合,進一步構成了完整的教學生態。

                調查顯示,59.12%的學生希望網絡課堂能夠繼續應用到日常的教學場景,包括作為線下授課的補充、線下課程增加↑線上互動、作為輔助的學習資料等。張幸認為:“在線教學不受時間地點的限制,學習資料也更加豐富。如果能繼續發揮線上教學的優勢,或許教與學的效率能得到進一步地提升。”

                在李其鋒看來,此次大規模線上教學,是一次推進教學改革的良好機遇。“我們將把握好這一契機,在盤活我校已有教學資源的同時,充分利用好校外優質課程資源,不斷加強在線教學資源和平臺的建設。”


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